課程架構圖| 類別 | 課程名稱 |
| 人文科學研究 | 生活智慧 |
| 生活美學 | |
| 欣賞創作 | |
| 領域學習 | |
| 數理研究 | 數理活動 |
| 數理精進 | |
| 數理能力 | |
| 自然科學研究 | 自然科學研究(中年級) |
| 地球科學研究(高年級) | |
| 資訊科學 | |
| 專題研究(方法訓練) | 探索活動 / 主題研究(中年級) |
| 專題研究(高年級) | |
| 獨立研究(高年級) | |
| 跨年級領導與合作 | 聯課活動 |
| 社會資源運用 | 參觀活動 / 專題講座 |
| 生活輔導 | 輔導活動 |
人文研究 ─
透過生動活潑的團體及分組教學，實施情意教育。培養兒童自我瞭解、擁有感恩和服務的心及問題解決能力，並樂於表現自己，學習『快樂的』生活。
透過多元的學習素材，以圖像及文章等方式，讓學生用簡單真誠的語言、文字或行動，把美感與生活哲學融入在生活當中；用熱情去擁抱生活週遭的事物，培養學生有熱誠、有愛心，成為會感動、能體貼，並懂得適當表達感恩的成熟人。
藉由文學及藝術領域作品的欣賞，培養兒童自由創作的能力。
以「多元智能」理論為基礎，引導資優班高年級學生展現綜合的學習成效與能力。各領域分配模式，採取專書（期刊）的閱讀、研討以及操作、活動設計及發表的方式來進行。綜合運用多樣化的教學方法（如批判思考、操作、合作學習、獨立學習等），同時提供有利於不同智能發展的學習情境，讓每個人潛能都有獲得充分發展的機會。
數理研究 ─
運用教具實作，引發數學解決動力，針對數學概念之加深加廣，增進學生的邏輯推理思考與基本運算能力，培養抽象思維、符號運用能力與數學樣式的察覺、轉化能力。
培養學生能使用策略解決數學問題，並運用數學符號做適當的表徵，加強學生推理與證明的能力，訓練學生使用歸納法，發現數學的規律公式。
小學奧林匹克數學題目詳解，精進學生解題技巧，並獲得解題經驗經驗，提升數學、推理思考及解題能力。
科學研究 ─
配合兒童能力、興趣及學習與生活上的需要，系統循序的教導電腦知能，期望兒童藉由認識、喜愛電腦，能運用資訊科技幫助學習、解決問題；藉由電腦課程促進生活情趣、服務他人，擁有一個創意、豐富的生活。內容包括：基礎電腦概論、網路簡介、文件暨簡報製作、創意動畫、多媒體及影像處理、網頁及畢業專輯的設計與製作等。
透過自然科學探究活動，培養兒童「過程技能」及「思考技能」，提升自然科學領域的判斷力、創造力；藉由各種科學觀察與實驗，帶領學生做主題研討、設計、實做體驗、改造，領會科學的樂趣，發現科學的原理，並發揮兒童豐富的創造力及想像力及陶養問題解決能力。
透過活動的操作與觀察，培養利用科學概念和方法解決未來生活中相關問題的能力；運用地球科學媒材提升科學概念統整歸納的能力，並培養正確的科學概念，使學生能了解周遭環境變化，統整地球科學領域的知識，進而愛惜維護環境免於受到污染。
專題研究(方法訓練) ─
透過各種不同領域課程的介紹及思考訓練，擴展學生視野，並從中探索潛能、瞭解自己的興趣及能力所在；針對科學研究進行一系列研究相關方法的訓練教學，從中培養正確的研究態度，並作為從事專題研究能力培養的教學活動；其內容包括基本能力、實驗能力及研究能力的訓練；以奠定往後專題研究能力的基礎。
引導學生運用社會/自然科學研究方法，依據兒童的興趣、能力，分組或獨立針對某一主題進行研究。培養兒童的研究能力、團隊合作精神、計畫執行……等。研究步驟包括：擬定研究大綱及研究進度表、蒐集整理資料、實驗觀察、撰寫報告及成果發表，為兒童整體能力的表現。
●獨立研究：（六年級，必修/選修，小組課）
引導學生針對自身有興趣的主題，以適切的研究方法進行深入研究與探討；並透過研究成果發表鼓勵兒童成為知識的生產者。
跨年級領導與合作 ─
藉由資優班全體學生跨年級分組活動的時間，每學期設計二項主題活動，培養兒童擁有團隊合作精神、集體創思、計畫執行、領導才能，並增進人際溝通的能力。
社會資源運用 ─
藉由各項參觀活動及專題演講，拓展兒童的生活及學習領域，並能學習善用各項社會資源；善用校本及資優班家長資源庫，辦理技能學習活動以及生涯進路演講及指導。
生活輔導 ─
針對兒童在適應、生活及學習上的情形，透過個別晤談或諮商輔導的方式，進行小組或個人輔導，了解學生適應情形與改善方式並予以協助跟進。
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